Рассказываем о молодых учителях, у которых учатся не только дети, но и коллеги
12 декабря 2018 года
В конце прошлой недели в Одинцово прошел Форум молодых педагогов Подмосковья, на который пригласили около 250 начинающих учителей. Они делились историями о начале работы, а также перенимали знания у более опытных коллег. Они не согласны с утверждением, что столица притягивает лучшие кадры: сегодня все больше студентов заканчивают региональные вузы и остаются работать в родных школах. За что они полюбили свою профессию, почему современные дети — особенные и где учителя черпают энергию, выяснял у молодых преподавателей — участников форума — корреспондент «Подмосковье сегодня».
Одним из наставников форума стал учитель истории и обществознания из гимназии № 9 в Химках Григорий Назаров. Он дебютировал в качестве учителя всего несколько лет назад. Сегодня за плечами 26-летнего специалиста победа в конкурсе «Педагог года Подмосковья — 2017» и статус лауреата в «Учитель года России — 2018».
— Нужно гореть на работе и быть собой, — раскрывает секрет успеха Назаров. — Получается, нужно гореть собой. Не бояться встраивать в уроки свои увлечения, от этого выиграть могут все. Я долго ломал голову, как можно сделать занятия интереснее. И понял. В юности я занимался хоровым пением и академическим вокалом, дирижировал, сейчас слежу за современными музыкальными течениями. Песня — вещь уникальная: спел с человеком — и вы как будто близкие друзья. Так и с учениками. Теперь на истории мы поем. Текст песни может много рассказать о моментах истории, о настроении народа того времени. Недавно проходили французскую революцию, пели «Марсельезу».
По мнению Назарова, лучше, чем песни, об исторических событиях могут рассказать письма и стихотворения. Основываясь на этой идее, на форуме педагог презентовал начинающим коллегам авторский урок: «Почему красные выиграли в Гражданской войне».
— Важно, чтобы дети не просто читали учебник, а понимали, как он был написан, — говорит Григорий. — Берем письма крестьян лета 1919 года. Один родственник жалуется другому на страшный неурожай. Следовательно, делаем вывод — в европейской части России грядет голод. Открываем учебник: действительно, такая фраза там есть.
Благодаря его успехам Григория Назарова хорошо знают в учительских кругах. Некоторые молодые коллеги-историки приехали на форум специально ради его выступления. Одним из них стал Анатолий Гараненко. Всего три месяца назад он устроился в Ликинскую школу Одинцовского района.
— Разработка авторских методик мне еще предстоит, — говорит Гараненко. — Пока налаживаю отношения с учениками. И сегодня получил колоссальный опыт. Григорий Андреевич показал, что не нужно стесняться, что ты практически ровесник старшеклассников. Наоборот, это позволяет быть на одной волне, интересоваться одними и теми же вещами и переносить это на урок.
В роду Владислава Комышева из Одинцово много учителей, но он не планировал связывать жизнь с этой профессией, а хотел пойти в журналистику или издательское дело. Все изменила практика в одном из лицеев города.
— Я попал на практику к Наталье Горской и под ее руководством совершенно по-новому взглянул на профессию учителя, — говорит Владислав. — Методист высочайшего уровня, она вдохновила меня своим подходом к детям и любовью к предмету. Увидев, как внимательно слушают ее дети, как горят их глаза, понял: и я так хочу.
Уже второй год он преподает русский язык и литературу в гимназии № 11 Одинцово. Самыми сложными, по его словам, были первые месяцы.
— Я был молодой и неопытный, — вспоминает Комышев. — Было непросто заработать уважение учеников. Дети ведь не начинают тебя уважать просто так: нужно себя проявить.
Среди подопечных молодого учителя оказались разные классы. С кем-то легко удалось найти общий язык, а другие, напротив, стали для него настоящим испытанием.
— В одном из шестых классов были только три девочки, остальные — мальчишки, — рассказывает Владислав. — Чтобы удержать внимание учеников, каждую неделю приходилось менять форму подачи материала. Иногда говорил тише, иногда громче, порой подключал шутки. Но что бы я ни придумывал, за неделю дети привыкали, втягивались и вновь начинали саботировать рабочий процесс. Что примечательно, за год ребята переросли свое трудное поведение. Сейчас это серьезные ученики, мы с ними уважаем друг друга и стараемся не допускать ситуаций, когда учителю приходится повышать голос.
По словам Комышева, детям приходится пропускать через себя огромное количество информации. Неудивительно, что школьники легко воспринимают короткие рассказы и лирику, а романы изучают со скрипом. Чтобы облегчить восприятие материала, Владислав использует для иллюстрации литературные мемы.
— Большинство современных детей — визуалы, — поясняет учитель. — Они тяжело воспринимают информацию на слух, а вот картинка надолго остается в памяти. Дети хорошо запоминают мемы с отсылкой к литературным произведениям. Недавно вспоминали на уроке «Капитанскую дочку». Один ученик признался, что совсем позабыл детали сюжета. А его соседка говорит: «Помнишь, на эту тему картинка была». Парень сразу вспомнил.
Одно из самых ярких впечатлений учителя —«Цветаевские чтения», которые проходили в гимназии.
— К доске вышла девочка, которая очень слабо училась, — вспоминает Комышев. — Но она так проникновенно и чувственно прочитала стихотворение, что у меня слезы выступили на глазах. Ее выступление стало для меня откровением: нет неспособных детей, просто каждому нужна своя мотивация!
Евгения Малашенко из Домодедово с детства знала, кем хочет стать: ее любимым занятием было играть в учителя. В школе она с удовольствием подражала любимым преподавателям и брала на заметку их приемы. В седьмом классе начала трудиться вожатой при школьном лагере и пробовала применять учительские приемы на практике. А после окончания школы отправилась получать профессию в педагогический вуз Коломны. С сентября Евгения преподает физику и информатику в школе № 8 Домодедово.
— С первых дней я переживала, что не смогу удержать дисциплину, но в итоге все получилось, — говорит она. — Дети полюбили мои уроки, и я стараюсь их не разочаровывать: к каждому готовлю что-нибудь интересное. Помимо презентаций, конспектов и заготовок стараюсь подавать информацию в игровой форме, придумываю кроссворды по физике и тесты по информатике.
Евгении достался только недавно сформированный класс. Чтобы сплотить детей, девушка разработала серию игр и заданий, цель которых — помочь одноклассникам лучше узнать друг друга.
Никита Ельчанинов четвертый месяц преподает математику в лицее № 4 Дмитрова. Он признается: учить детей — дело сложное, но невероятно увлекательное.
— Найти подход к детям непросто, особенно когда ведешь сразу несколько классов, — говорит Никита. — На то, чтобы проникнуться интересами и особенностями детворы, есть всего 45 минут. За время урока нужно подобрать индивидуальный ключик к каждому. Ведь математика — обязательный предмет, ее важно знать всем.
Ельчанинов поставил себе цель не только помочь школьникам хорошо разбираться в предмете, но и научить их эффективно думать, грамотно формулировать мысли и убедительно аргументировать принятые решения.
— Сейчас очень интересные дети, — говорит учитель. — Они в большинстве своем практики. Чтобы школьники начали работать на уроке, нужно создать проблематику — привести максимально наглядный пример из реальной жизни. Когда ребенок понимает, зачем ему это правило нужно в жизни, он охотно его запоминает.
Если у ребенка не лежит душа к математике, педагог рекомендует подбирать для иллюстрации пример повкуснее.
— Возьмем задачу по функциям для семиклассников, — приводит пример Ельчанинов. — Сухое правило гласит, что функция — это зависимость одной переменной от другой. Но что это за переменные и почему они друг от друга зависят, ученикам непонятно. Чтобы объяснить своим семиклассникам задачу по функциям, я поинтересовался, любят ли они яблоки, и придумал для них пример-картинку. Всей компанией мы ходили в воображаемые «Пятерочку», «Ашан» и «Перекресток» за яблоками, покупали их, умножали, искали экономию и радовались результату.
Очень сильное впечатление произвел на Никиту мастер-класс по SCRUM-урокам, который проводился в их гимназии. Технология SCRUM — это современный метод управления проектами, основанный на принципах тайм-менеджмента. Она активно применяется в бизнесе и IT-сфере, позволяет максимально быстро и эффективно организовать любой вид деятельности. Недавно эту технологию начали применять и в подмосковных школах.
— Сегодня уже не модно, чтобы учитель много говорил на уроке, — отмечает Никита. — Говорить должны дети, а преподаватель — молчать. На уроке вы даете ряд заданий, которые нужно выполнить за четыре урока. Дальше школьники сами делятся на группы по четыре — шесть человек и начинают работать. А учитель ходит и наблюдает. Честно признаюсь, первое впечатление от таких занятий — полный хаос. Но очень быстро ты замечаешь, что этот хаос упорядочен и развивается по собственным законам.
Главный плюс SCRUM-занятий в том, что молчаливым и стеснительным детям не дают отсидеться их одноклассники. «Быстро включайся! Мы из-за тебя проиграем!» — торопят они молчунов. Это отлично мотивирует к действию.
— Мне интересно работать с детьми, следить за ходом их мыслей, наблюдать, как формируется мнение, — признается Никита. — Бывают сумбурные дни, когда устаешь. Но эта усталость приятная. В годы студенчества я много подрабатывал, но нигде не испытывал такого сильного морального удовлетворения от работы, как в школе. Здесь меня уважают, обращаются на «вы», считают за единицу. Я могу по-настоящему развиваться, причем настолько быстро, насколько захочу. Здесь я чувствую себя на своем месте!
|
Источники[править]
Эта статья содержит материалы из статьи «Рассказываем о молодых учителях, у которых учатся не только дети, но и коллеги», автор: Ксения Стеценко, Игорь Писарев, опубликованной интернет-портала «Подмосковье сегодня» (mosregtoday.ru) и распространяющейся на условиях лицензии Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY 4.0) — при использовании необходимо указать автора, оригинальный источник со ссылкой и лицензию. |
Любой участник может оформить статью: добавить иллюстрации, викифицировать, заполнить шаблоны и добавить категории.
Любой редактор может снять этот шаблон после оформления и проверки.
Комментарии[править]
Если вы хотите сообщить о проблеме в статье (например, фактическая ошибка и т. д.), пожалуйста, используйте обычную страницу обсуждения.
Комментарии на этой странице могут не соответствовать политике нейтральной точки зрения, однако, пожалуйста, придерживайтесь темы и попытайтесь избежать брани, оскорбительных или подстрекательных комментариев. Попробуйте написать такие комментарии, которые заставят задуматься, будут проницательными или спорными. Цивилизованная дискуссия и вежливый спор делают страницу комментариев дружелюбным местом. Пожалуйста, подумайте об этом.
Несколько советов по оформлению реплик:
- Новые темы начинайте, пожалуйста, снизу.
- Используйте символ звёздочки «*» в начале строки для начала новой темы. Далее пишите свой текст.
- Для ответа в начале строки укажите на одну звёздочку больше, чем в предыдущей реплике.
- Пожалуйста, подписывайте все свои сообщения, используя четыре тильды (~~~~). При предварительном просмотре и сохранении они будут автоматически заменены на ваше имя и дату.
Обращаем ваше внимание, что комментарии не предназначены для размещения ссылок на внешние ресурсы не по теме статьи, которые могут быть удалены или скрыты любым участником. Тем не менее, на странице комментариев вы можете сообщить о статьях в СМИ, которые ссылаются на эту заметку, а также о её обсуждении на сторонних ресурсах.